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Title: Variação linguística na sala de aula : encontros e desencontros
Authors: Oliveira, Gabriela Barreto de
metadata.dc.contributor.advisor: Silva, Edila Vianna da
metadata.dc.contributor.members: Freitas, Luciana Maria Almeida de
Nobre, Mônica Maria Rio
Trouche, Lygia Maria Gonçalves
Silva, Gerson Rodrigues da
Issue Date: 2014
Abstract: O presente trabalho tem como principal objetivo investigar o tratamento da variação linguística no ensino de língua portuguesa, por meio da análise de questionários aplicados a professores dessa disciplina do 6o ao 9° anos do ensino fundamental e das quatro coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa mais escolhidas no Programa Nacional do Livro Didático — PNLD/2014. Trata-se de pesquisa de natureza sociolinguística que busca investigar o conhecimento dos docentes sobre a variação e o tratamento didático de alguns conceitos, tais como, mudança linguística, preconceito linguístico, noções de “certo” e “errado”, entre outros, nas aulas de língua materna. A pesquisa parte da premissa de que grande parte dos professores, pelo menos os dos grandes centros, está ciente dos avanços dos estudos sociolinguísticos e concorda com a necessidade de se desenvolverem trabalhos que ampliem a competência linguística dos alunos, conforme preconizam os PCNs, no entanto depara-se com obstáculos de ordem metodológica e com a falta de apoio de materiais didáticos adequados, o que dificulta a transferência de seus conhecimentos teóricos à prática em sala de aula. Para traçar um quadro real da situação, foram, então, compilados os depoimentos de docentes do 6o ao 9° ano do Ensino Fundamental, da rede pública e privada do RJ, interior e capital, nos quais se abordaram questões sobre suas propostas de trabalho em relação à variação, sobre as reações dos alunos ao assunto e sobre o preconceito linguístico. Focalizou-se, especialmente, a função do livro didático no desenvolvimento do tema, visto que os exercícios explorados em sala — quase sempre sugeridos pelos manuais didáticos — restringem-se, na maioria das vezes, à identificação das variedades linguísticas empregadas e à transferência de enunciados para a variedade padrão, sem que se comente a adequação do emprego de quaisquer das variedades em uso. Desta forma pretendeu-se observar a atitude dos professores em relação à variação linguística e refletir sobre as consequências de seus procedimentos didáticos para o desenvolvimento linguístico do aluno. A análise dos resultados comprovou que, apesar de mais de quatro décadas de pesquisas sociolinguísticas, sua repercussão em sala de aula ainda está longe do que se possa considerar adequado.
metadata.dc.description.abstractother: The present study aim is to investigate the Treatment of Linguistic Variation in the Teaching of Portuguese Language through the analysis of questionnaries administered to teachers of the 6th to 9th years of Elementary Education and the four collections of textbooks choicest by the National Textbook Programm- PNDL/2014. This is a sociolinguistic research that seeks to investigate the knowledge of teachers on the linguistic variation and the didatic treatment of some concepts such as language change, linguistic bias, "right and wrong" notions, among others, at mother tongue classes. This research starts from the premisse that most teachers, at least at the major urban centers, are aware of the progress of sociolinguistic studies and they agree with the necessity of developing projects that enhance students ́linguistic competence, as advocated in the PCNs. However, the obstacle to the transference of their theoretical knowledge into practice in the classroom manifests itself in the methodological difficulties and also the lack of support for appropriate teaching materials. To draw a true picture of the situation, it was compiled the testimonials of teachers from 6th to 9th years of public and private Elementary Schools in Rio de Janeiro- interior and capital- which dealed with questions about their work proposals regard to the linguistic variations, students reactions on the subject and the language bias, focusing , especially, on the role of textbook in the development of the theme, since the explored exercises in the classroom- often suggested by the textbooks-restrict themselves, in most case, to the linguistic varieties identification use and in the transference of the standart, with no comments on the appropriateness employment of any varieties in use. In this way, it was intended to observe the attitude of teachers towards the linguistic variation and also reflect on the consequences of their procedures to the student language development. The result analysis showed that, despite more than four decades of sociolinguistic research, its impact on the classroom is still far from what can be considered appropriated.
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/10357
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