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Title: Referenciação na construção de sentidos: os efeitos de um ensino sistemático de produção textual
Authors: Silva, Carla Prota Guimarães Da
metadata.dc.contributor.advisor: Ribeiro, Patrícia Ferreira Neves
metadata.dc.contributor.members: Abreu, Kátia Nazareth Moura de
Silva, Nadja Pattresi de Souza e
Issue Date: 10-Jun-2019
Abstract: A presente pesquisa tem por objetivo amplo refletir sobre mecanismos linguístico-discursivos, mobilizados estrategicamente na confecção de gêneros textuais, que possam ajudar estudantes a desenvolver a capacidade de produzir textos e se expressar adequadamente por meio da escrita. Em busca de conquistar esse propósito geral, pretendemos, em sentido restrito, que os alunos produzam textos mais eficientes, considerando os aspectos da referenciação construídos no bojo do gênero textual resenha crítica, com vistas à manutenção e progressão temáticas e à construção de sentidos, sob um viés argumentativo. Desse modo, a justificativa para este trabalho deve-se ao fato de buscarmos contribuir para a melhoria do ensino de produção textual na escola básica, por meio de uma prática docente inserida numa perspectiva sistematizada, processual e baseada em gêneros. Para tanto, planejamos e executamos uma sequência didática alinhada aos pressupostos teórico-metodológicos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a partir da qual recolhemos trinta e cinco resenhas críticas, sendo nove as que compuseram nosso corpus principal de análise. No que concerne aos procedimentos analíticos, alicerçamo-nos nos pressupostos teóricos da Análise Semiolinguística do Discurso, cunhada por Patrick Charaudeau (2005, 2016) e na Teoria da Referenciação, por meio das investigações de Koch e Marcuschi (1998), Koch (2001, 2003a e 2005a), Cavalcante (2003 e 2017a) e Mondada e Dubois (2016). O princípio norteador básico de construção e de análise do corpus centrou-se, especialmente, sobre os postulados referentes à tríplice competência do sujeito produtor de um ato linguagem: a situacional, discursiva e semiolinguística, na interface com os advindos da referenciação. Torna-se possível estabelecer que o ensino sistematizado de produção textual, implementado por meio de uma sequência didática focalizadora de um gênero textual determinado, no caso a resenha crítica, pode contribuir para a melhoria qualitativa das redações dos discentes, pela focalização especialmente dos aspectos da referenciação
metadata.dc.description.abstractother: La présente recherche a pour objectif de réfléchir aux mécanismes linguistiques et discursifs mobilisés de manière stratégique dans la préparation de genres textuels susceptibles d'aider l'élève à développer la capacité de produire des textes et de s'exprimer de manière convenable par l'écriture. Pour atteindre cet objectif, nous entendons, dans un sens étroit, que les étudiants produisent des textes plus efficaces, en tenant compte des aspects de la référence construits dans le genre de la revue critique de genre textuel, dans une perspective de maintenance thématique et de progression et de construction des significations, sous un biais argumentatif. Ainsi, la justification de ce travail réside dans le fait que nous cherchons à contribuer à l'amélioration de l'enseignement de la production textuelle à l'école fondamentale, par le biais d'une pratique pédagogique de l'enseignement de la production textuelle insérée dans une perspective systématisée, procédurale et sexospécifique. Pour cela, nous avons planifié et exécuté une séquence didactique alignée sur les hypothèses théoriques et méthodologiques de Dolz, Noverraz et Schneuwly (2004), dans lesquelles nous avons rassemblé trente-cinq revues critiques, dont neuf constituaient notre principal corpus d’analyses. En ce qui concerne les procédures analytiques, nous nous basons sur les présupposés théoriques de la sémiolinguistique de l'analyse du discours, inauguré par Patrick Charaudeau (2005, 2016) et de la théorie de référence, à travers les enquêtes de Koch et Marcuschi (1998), Koch (2001, 2003a et 2005a), Cavalcante (2003 et 2017a) et Mondada et Dubois (2016). Le principe de base de l'analyse de corpus était, en particulier, les postulats faisant référence à la triple compétence du sujet producteur d'un acte linguistique: la situationnelles, discursives et semiolinguistiques. Ainsi, il est possible d’établir que l’enseignement systématisé de la production textuelle, mis en œuvre au moyen d’une séquence didactique centrée sur un genre textuel spécifique, en l’occurrence la critique, contribue à l’amélioration qualitative des essais des étudiants, grâce à la focalisation particulière des aspects de la référenciation
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/10360
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