Provas em jogo: uso de jogos de interpretação de papéis (RPG) na avaliação da aprendizagem de tópicos em química no ensino médio.

Abstract

Avaliar o quanto um aluno aprendeu sempre foi um desafio para os professores ao longo da história da escola. Diferentes métodos foram criados, alguns tendo mais êxito e adesão entre professores do que outros, sendo o método mais recorrentemente usado até os dias de hoje a aplicação de provas escritas, nas quais os alunos devem demonstrar a compreensão dos conhecimentos aprendidos em sala de aula na resolução de questões propostas pelo professor que o está avaliando. Infelizmente tanto para alunos como para professores, as provas escritas hoje são mais utilizadas como forma de classificação dos estudantes do que como diagnóstico do seu aprendizado, não havendo muitas vezes margem para correção dos problemas de compreensão dos temas trabalhados em sala de aula, percebidos na forma da resolução errada ou não resolução de uma ou mais questões da prova aplicada. O presente trabalho busca apresentar um método alternativo de avaliação para temas da Química no ensino médio, através de uma nova estratégia de ensino baseada na gamificação, que engloba o uso de elementos comumente presentes em jogos tradicionais, desde o xadrez até os jogos eletrônicos modernos, para melhor engajar os alunos em sala de aula, de modo a transformar o aprendizado e avaliação em situações menos monótonas ou desgastantes. Foi realizada a aplicação de uma avaliação inserida em uma sessão de um tipo de jogo conhecido como RPG, onde os desafios a serem superados pelos alunos participantes continham os temas da eletroquímica e da termoquímica, trabalhados em sala de aula pela professora titular da turma, e sobre os quais os alunos deveriam demonstrar sua compreensão nas situações apresentadas. Houve boa aceitação do método por parte dos alunos e uma avaliação favorável por parte do aplicador e da professora titular, avaliando a proposta como válida para utilização em sala de aula. Quando o projeto foi comparado posteriormente como as bases da gamificação, foi considerada também como válida como estratégia de avaliação gamificante.