Ácido-base e pH: ensino estratégico através de uma sequência de ensino investigativa

Abstract

Os discursos dos alunos de Ensino Médio sobre a dificuldade de relacionar o ensino da sala de aula à aplicação na vida cotidiana corroboram para o surgimento e estudos de novas sequências de ensino que promovam uma elucidação e esclarecimento do fazer e ensinar Ciência. Dentre as dificuldades de compreensão das Ciências, está a dificuldade no aprendizado da Química como uma Ciência de compreensão de vida e aplicação cotidiana. Os sistemas de ensino há décadas preconizam um ensino tradicionalista e tecnicista que visam uma formação conteudista-técnica, mas ignoram a reflexão, atuação e criticidade na formação do sujeito. A busca constante por metodologias diferenciadas e estratégias eficazes para o ensino da Química nas escolas tornaram-se uma máxima nas últimas décadas no ensino público-privado brasileiro para minimizar as dificuldades de aprendizagem e contribuir para um ensino significativo e de qualidade. Diversas metodologias podem ser adotadas para auxiliar no ensino de Química, dentre elas a Sequência de Ensino Investigativa (SEI) que possui em sua premissa, uma investigação problematizadora. Aliado com preceitos de teóricos e estudiosos na área de Educação que refletem e estudam as diferentes formas em que o conhecimento é construído pelos indivíduos, pretende-se desenvolver uma seqüência de ensino investigativa utilizando como recurso didático um texto paradidático integrado aos pressupostos de Vygotsky no processo de ensino-aprendizado nas temáticas de Ácido-Base e pH com o objetivo de corroborar na construção do conhecimento de alunos da 2º ano do Ensino Médio nestes conteúdos e paralelamente despertar o interesse dos alunos para os processos cotidianos nos quais a Química está inserida e assim fomentar um ensino acessível e de reflexão social.