Educação de Jovens e Adultos com Deficiência e inclusão escolar: demandas humanas, contradições e limites sociais

Abstract

Esta tese de doutorado teve por objeto de estudo a inclusão de estudantes com deficiência na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, com ênfase nas contradições e limites sociais, e foi desenvolvida sob o referencial teórico-metodológico da Teoria Crítica da Sociedade e da Investigação Social Empírica. Considerando que a exclusão do sistema público de ensino, que historicamente atingiu esses indivíduos, se caracteriza como violência, manifestada pelo preconceito por meio da segregação decorrente dos limites sociais, este estudo se integra ao Projeto de Pesquisa ‘Violência escolar: discriminação, bullying e responsabilidade’, coordenado no âmbito nacional e internacional pelo Prof. Dr. José Leon Crochík (USP) e regionalmente pela Profa. Dra. Valdelúcia Alves da Costa (UFF). O lócus do estudo foi o Colégio Pedro II (Campi Tijuca II e Engenho Novo II), instituição federal de ensino localizada na cidade do Rio de Janeiro, tendo por participantes docentes que atuam no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), como também os profissionais atuantes no Núcleo de Atenção a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e estudantes jovens e adultos com deficiência. Os instrumentos de coleta de dados adotados foram: questionário de caracterização do colégio, entrevistas semiestruturadas e análise documental. No que se refere ao processo de formação jovens e adultos no PROEJA, identificamos o compromisso político da instituição com a educação fundamentada nos princípios dos Direitos Humanos que, em articulação com a atuação do NAPNE, contribui para compreensão e desenvolvimento de práticas inclusivas pelos profissionais, sem negar as contradições inerentes à relação educação-trabalho na sociedade administrada. Ao investigarmos os desafios da inclusão de estudantes com deficiência na EJA, destacam-se: o enfrentamento às barreiras atitudinais desencadeadas pelo preconceito que repercutem na introjeção de estereótipos e a superação da centralidade do caráter instrumental que circunscreve os sentidos e a finalidade dessa modalidade de ensino, considerando a necessidade de produção da vida material. Os resultados desta tese afirmam que a inclusão escolar, preconizada pelos marcos legais e implementada no Colégio Pedro II, contribui para a experiência com as diferenças cognitivas, sensoriais, físicas, étnico-raciais, intergeracionais, dentre outras e, consequentemente, para a formação humana e o desenvolvimento da autonomia, com vistas à emancipação e humanização de estudantes jovens e adultos com deficiência considerados em situação de inclusão da instituição.