UM MODELO PEDAGÓGICO INCLUSIVO PARA O USO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

Resolver problemas de forma prática e aplicável em situações variáveis é a base do Pensamento Computacional que surge como ferramenta para desenvolver potencialidades que vão além do manuseio dos aparatos digitais. A realidade das escolas públicas não oferece o suporte tecnológico adequado, para isso podemos utilizar uma abordagem desplugada, através da utilização de materiais de baixo custo para iniciar os alunos no universo da computação, contudo um passo anterior é munir os profissionais que atuam com o Atendimento Educacional Especializado do conhecimento básico sobre o Pensamento computacional. Assim lançamos como questão de pesquisa o seguinte: como o professor pode trabalhar os quatro pilares do Pensamento Computacional por meio de atividades desplugadas junto a alunos com deficiência auditiva? O objetivo geral da pesquisa é construir um modelo pedagógico inclusivo com práticas desplugadas do Pensamento Computacional para a formação de professores que atuem com alunos com deficiência auditiva. Propomos como processo metodológico uma investigação qualitativa, de averiguação empírica, com as seguintes etapas: realização de uma revisão narrativa da literatura e um mapeamento para verificar as dificuldadesencontradas no atendimento pedagógico especializado para os alunos com deficiência auditiva; o planejamento e aplicação de atividades desplugadas em formato de oficina com alunos de uma escola pública do município de Niterói; e por fim a elaboração de um modelo pedagógico para auxiliar no processo de formação continuada dos professores do Atendimento Educacional Especializado, com base nas formações oferecidas durante a pesquisa, e dados obtidos a partir do feedback dos participantes. De acordo com os resultados identificados a partir dos dados coletados nas revisões narrativas sobre as bases biológicas da surdez identificamos as potencialidades dos indivíduos com deficiência auditiva; com base no mapeamento foi possível elencar as necessidades, bem como traçar o perfil dos profissionais e dos alunos, para organizarmos a elaboração de atividades voltadas para esse público; as atividades planejadas e aplicadas foram organizadas no formato de Ebook e traduzidas para língua brasileira de sinais e depois passaram por um processo de validação; as atividades aplicadas na oficina foram registradas e analisadas para que pudéssemos entender como os alunos processaram as resoluções de problemas e obtivemos um algoritmo, ou seja, uma metodologia que pode ser utilizada na formação de professores. A partir desta pesquisa alcançamos o nosso objetivo que foi construir um modelo pedagógico inclusivo com práticas desplugadas do Pensamento Computacional para a formação de professores que atuam junto a alunos com deficiência auditiva. E entendemos que devemos lançar mão das estratégias educacionais que estiveram ao nosso alcance para auxiliar os alunos a ultrapassar as barreiras tecnológicas, atitudinais e comunicacionais. Esperamos que o conjunto de resultados aqui apresentados sirva como ferramenta de mudança no fazer pedagógico e na dinâmica das salas de aulas, de modo que professores formadores e em formação iniciem o movimento de inclusão de todos os alunos no universo da Computação.