Uma análise feminista da construção de gênero em livros didáticos de inglês aprovados pelo PNLD 2014

Abstract

Esta pesquisa investiga, sob uma perspectiva feminista, a construção de noções de gênero nos livros didáticos de inglês do 9° ano aprovados pelo PNLD 2014. Situado no campo da Linguística Aplicada Transgressiva (PENNYCOOK, 2007) e com o aporte teórico de letramentos críticos (CERVETTI, PARDALES e DAMICO, 2001; BISHOP, 2014; KALANTZIS e COPE, 2012) e multiletramentos (COPE e KALANTZIS, 2000), este estudo examina as personagens de textos e imagens e as atividades dos livros didáticos. Compreendo gênero como performatividade (BUTLER, 1988) que permeia todas as práticas de letramento, e analiso a construção de noções de gênero com base no feminismo enquanto epistemologia do Sul (SOUSA SANTOS e MENESES, 2009), levando em conta elementos do feminismo radical, interseccional e descolonial (GALVÁN, 2014; CASTILLO e NAVAZ, 2008; ANZALDÚA, 1987; DWORKIN, 1976, CRENSHAW, 1994). Este estudo tem caráter subjetivo e inscreve-se no contexto da Modernidade Líquida (BAUMAN, 2000). Logo, a pesquisa posiciona-se diante do fluxo intenso e seletivo de informações, relações, de pessoas, de capital e de recursos semióticos, e busca relacionar gênero, identidade, escola e Estado, a partir do livro didático. Revisando políticas públicas históricas como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), até movimentos antagônicos atuais como o Escola Sem Partido, este estudo se situa em um momento histórico de acirramento de conflitos políticos e ideológicos no que tange a construção de noções de gênero no espaço público e escolar, e busca contribuir com entendimentos sobre essas construções