Please use this identifier to cite or link to this item: https://app.uff.br/riuff/handle/1/3743
Title: “Para inglês ver”? Análise linguístico-discursiva sobre o ensino de língua inglesa nas escolas municipais no âmbito do Programa Rio Criança Global (SME/RJ)
Authors: Oliveira, Nathália da Silva de
metadata.dc.contributor.advisor: Daher, Maria del Carmen Fátima González
metadata.dc.contributor.members: Vargens, Dayala Paiva De Medeiros
Costa, Claudia Estevam
Issue Date: 29-May-2017
Abstract: Esta pesquisa teve como foco de análise o Programa Rio Criança Global (PRCG) criado, em 2009, pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ) em “parceria” com o curso de idiomas Cultura Inglesa, uma instituição que oferece serviços privados. Esses serviços não passam por nenhuma fiscalização específica e/ou avaliação, nem são regulados pelo Ministério da Educação. Nesta parceria entre setor público e privado, a Cultura Inglesa responde pela seleção de professores em concurso público e pelo acompanhamento pedagógico (“revitalizações”) dos docentes. Sua editora, a Learning Factory, publica o material didático utilizado nas escolas, apesar de a SME/RJ ser signatária do termo de adesão ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e receber as coleções didáticas compradas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Desta forma, esta pesquisa buscou responder às seguintes questões: Como se faz possível dentro de uma rede pública a presença de um programa estabelecido em associação com um curso de idiomas privado? O PRCG contempla princípios e práticas pedagógicas previstos na legislação educacional brasileira? A coleção didática Interaction ED (Manual do professor e Livro do aluno) contempla as exigências do PNLD, especificamente o PNLD Língua estrangeira - anos finais do Ensino Fundamental? A partir dessas perguntas que nortearam nossa análise, foram nossos objetivos: (a) reunir informações acerca do contexto em que se insere o PRCG; (b) conhecer os textos legais que dão sustentação ao programa; (c) verificar como o PRCG se adequa a princípios e práticas pedagógicas garantidas na legislação educacional brasileira em vigor; (d) analisar a partir de critérios estabelecidos pelo PNLD o Manual do professor e (e) identificar, do ponto de vista discursivo-enunciativo, como se estabelece a interação enunciador do livro didático (LD) e coenunciadores professor e aluno na coleção Interaction ED. Nossa vinculação acadêmica considera saberes diversos, escolhas feitas pelo pesquisador e pauta-se numa concepção de Linguística Aplicada que visa responder a demandas advindas do social. Na área dos estudos da linguagem, recorre a pressupostos teóricos da Análise do Discurso de base enunciativa e às categorias de prática discursiva (FOUCAULT 2014a, 2014b; MAINGUENEAU, 1997, 2008a, 2008b) e cenografia discursiva (MAINGUENEAU, 1997, 2008a, 2008b). Os resultados da análise da coleção didática identificam uma cenografia discursiva instituída por: uma locução discursiva na qual o enunciador regula as possibilidades de dizer dos coenunciadores aluno e professor; uma topografia de um espaço escolar delimitado por práticas controladas e descontextualizadas; e uma cronografia da imutabilidade. As conclusões do estudo remetem a um ensino-aprendizagem instrucional, comum a uma concepção de educação como serviço pedagógico que se distancia de princípios e práticas pedagógicas previstas pela atual legislação educacional brasileira
metadata.dc.description.abstractother: The present research has focused on the Rio Criança Global Program (PRCG) created in 2009 by the Municipal Secretariat of Education in Rio de Janeiro (SME/RJ) in partnership with the language school Cultura Inglesa, an institution that offers private services. These services do not undergo any specific monitoring or evaluation nor are they regulated by the Ministry of Education. In this partnership between public and private sectors, Cultura Inglesa responds for the selection of teachers in public tender and the pedagogical training and pedagogical mentoring (retraining) of the teaching staff. Their publishing house, Learning Factory, publishes the pedagogical materials used in schools, despite the SME/RJ being signatory of the term of adhesion to the Textbook National Program (Programa Nacional do Livro Didático-PNLD) and receiving the pedagogical textbooks bought by the National Fund of Education Development (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação-FNDE). In his manner, this research has been aimed at answering the following questions: How is it possible that we find the presence of a program -which is established in association with a private language school- within a public context? Does the PRCG comprehend the principles and pedagogical practices established by the Brazilian Educational Legislation? Does the Interaction-ED didactic collection, including the teacher and student materials comprehend the demands required by PNLD, especially the foreign language PNLD for the final years of basic education? Starting off from these questions which have directed our analysis our goals have been: (a) to gather information on the context in which the PRCG is inserted; (b) to grasp the legal texts which maintain the program; (c) to monitor how the PRCG adapts to principles and pedagogical practices assured by the current Brazilian legislation; (d) to analyze –based on criteria established by the PNLD- the teacher’s manual and identify, from the enunciative-discursive point of view, how an interaction is established between textbook enunciator and coenunciators (teacher and students) in the Interaction ED collection. Our academic entailment considers several forms of knowledge, it focuses on choices made by the researcher and is grounded on a concept of Applied Linguistics which aims to respond to socially emerged demands. In the area of Language Studies, this research resorts to the Discourse Analysis of theoretical assumptions of enunciative basis and to the categories of discursive practice (FOUCAULT, 2014a, 2014b; MAINGUENEAU, 1997, 2008a, 2008b) and discursive scenery (MAINGUENEAU, 1997, 2008a, 2008b). The results of the didactic collection identify discursive scenery instituted by: a discursive speech in which the enunciator regulates the possibilities of affirming, of the coenunciators teacher and student; a topography of a school space limited by controlled and non contextualized practices, and a chronography of immutability. The conclusions of this study refer to an instructional teaching-learning process, common to a concept of education as a pedagogical service which pulls away from principles and pedagogical practices required by the current Brazilian educational legislation
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/3743
Appears in Collections:POSLING - Dissertações - Niterói

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Dissertação - Nathália da Silva de Oliveira.pdf8.16 MBAdobe PDFView/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons