Análise Crítica do Tema Energia em Livros Didáticos da Rede Pública do Rio de Janeiro: Reflexões sobre o Ensino de Ciências

Abstract

O conceito de energia desempenha um papel central no ensino de ciências, sendo essencial para a compreensão dos fenômenos naturais e das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Nesse contexto, torna-se relevante investigar como esse tema é abordado nos materiais didáticos utilizados em sala de aula. Assim, este trabalho realiza uma análise crítica do tratamento do conceito de energia em livros didáticos de Ciências adotados na rede pública do município do Rio de Janeiro, do 6º ao 9º ano. A partir de uma abordagem qualitativa, foram examinados aspectos como precisão científica, clareza conceitual, interdisciplinaridade, estratégias pedagógicas e estímulo ao pensamento crítico. Como inovação metodológica, a análise incorporou imagens selecionadas dos materiais didáticos que exemplificam diferentes representações da energia em diversas disciplinas, como Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. As imagens, como o ciclo do carbono, a energia eólica, o pôr do sol na Igreja da Penha e o espectro eletromagnético, foram analisadas discursivamente à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados revelaram progressos na diversidade temática e metodológica ao longo das séries, especialmente na integração com temas de sustentabilidade, cultura, tecnologia e meio ambiente. Entretanto, foram identificadas fragilidades, como a fragmentação conceitual, uso superficial de recursos visuais e ausência de sistematização de saberes indígenas e afrobrasileiros. A pesquisa propõe estratégias de aperfeiçoamento, como a valorização da interdisciplinaridade, formação docente continuada e o uso pedagógico crítico das imagens, reafirmando o papel dos livros didáticos na formação de cidadãos críticos e conscientes.