Experimentação contextualizada como estratégia didática para o ensino de química

Abstract

O trabalho apresentado consiste em duas etapas fundamentadas nos conceitos de contextualização e experimentação, respectivamente. Na primeira, com objetivo de analisar se e como a contextualização dos artigos incluídos nessa seção vem sendo aplicada, examinou-se artigos publicados na seção “Experimentação no ensino de química” da Revista Química Nova na Escola entre 2008 e 2015. A análise dos artigos apurou: se apresentava alguma indicação de contextualização; qual a concepção de contextualização que estava sendo empregada; e se, durante esse período, houve oscilações na frequência e na concepção de contextualização proposta nos experimentos. Os resultados apontaram que a concepção de contextualização mais usual foi a de “exemplificação de fatos de do cotidiano”. Na segunda etapa, analisouse a utilização de experimentos ilustrativos x investigativos, utilizados como prática pedagógica e com o objetivo de auxiliar e complementar o ensino de química no ensino médio. Os experimentos foram realizados com indicadores naturais de pH e aplicados a alunos de uma escola da rede pública do estado do Rio de Janeiro. Os alunos responderam a uma diagnose e realizaram os experimentos; e, por fim, responderam ao questionário, a fim de verificar as ideias e opiniões sobre a utilização de experimentos durante as aulas. Com o resultado da análise dos artigos, com a realização dos experimentos e com as respostas do questionário foi possível concluir que a inserção de experimentos investigativos contextualizados nas aulas de química são de grande contribuição para a relação ensino-aprendizagem dos alunos