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Title: Efeito escola na educação pública brasileira
Authors: Dias, Bruno Francisco Batista
metadata.dc.contributor.advisor: Silva, Joysinett Moraes da
metadata.dc.contributor.members: Mariano, Sandra Regina Holanda
Oliveira, Sidinei Rocha de
Issue Date: 2017
Publisher: Universidade Federal Fluminense
Abstract: Esta dissertação teve por objetivo analisar o efeito-escola na educação pública básica nacional. A proposta foi verificar a importância e impacto dos fatores relacionados à escola no desempenho dos alunos da rede pública brasileira, a fim de que estes possam ser reforçados, incentivados e disseminados como meio de melhoria da educação básica brasileira. A escolha do tema se justificou pela necessidade de pesquisas que versem sobre educação básica no âmbito das Ciências da Administração, reforçados, inclusive, pelos órgãos de fomento desta área do conhecimento. Ainda, quanto a relevância e amplitude do tema, observa-se que a administração pública é responsável pela oferta de 38.682.720 vagas gratuitas, o que implica em gastos públicos anuais equivalentes a aproximadamente 8% do PIB nacional. Para atender os objetivos propostos, foram utilizados os dados do SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica – dos anos de 2013 e 2015 e os resultados do Ideb das escolas. A análise realizada com os dados da pesquisa diz respeito à dimensão da gestão da escola: perfil do diretor, gestão e ambiente. Cada uma dessas dimensões foi analisada individualmente e estratificada por grupo socioeconômico. Deste modo, foi possível verificar como determinada característica observada em uma das dimensões da escola afeta o desempenho de modo distinto de acordo com o contexto socioeconômico em que se encontra inserida a escola. Para tanto, empregou-se como procedimento metodológico, seguindo o modelo proposto por Coleman (1966), o método estatístico denominado qui-quadrado. Os resultados obtidos foram organizados em quatro níveis: significância, independência, direção e força. Observou-se que cada contexto analisado é influenciado por um conjunto distinto de variáveis, porém, fatores como ações para redução da evasão e abandono, assim como, capacitação dos diretores foram itens que predominaram como importantes em todos os grupos analisados. Enfim, verificou-se que, pelo menos, na escola pública brasileira, há evidências significativas que um mesmo aluno obteria níveis distintos de aprendizagem a depender da escola em que esteja matriculado. Em suma, as características da escola, a sua organização, as relações e práticas desenvolvidas pelo diretor, as práticas organizacionais escolares e o funcionamento da escola têm um efeito relevante sobre o desempenho estudantil.
metadata.dc.description.abstractother: This dissertation intends to analyze the school effect at public schools in the national basic education. The purpose of this study was to verify the importance and impact of school-related factors on the performance of Brazilian public school students, so that, these factors can be reinforced, encouraged and disseminated to improve basic Brazilian education. The choice of the theme was justified by the needing of research on basic education in the field of Management Sciences, reinforced, by the Brazilians organizations that promote improvement and financing of higher education programs. Also, regarding the relevance and importance of the topic, it is observed that the public administration is responsible for the offer of 38,682,720 vacancies, which implies annual public spending equivalent to approximately 8% of the national GDP. To reach the objectives, we use the data from the SAEB - Basic Education Assessment System - from the years of 2013 and 2015, and the Ideb index. The analysis of the data was concerned about three school management dimensions: director profile, management and environment. Each of these dimensions was analyzed individually and stratified using a socioeconomic scale. Then, it was possible to verify how a certain characteristic observed in one of the dimensions of the school affects the performance in a different way according to the socioeconomic context of the school. For that, we used the method proposed by Coleman (1966), and the data was analyzed by statistical procedure chi-square. The results were organized in four topics: significance, independence, direction and strength. It was observed that each analyzed context is influenced by a distinct set of variables, however, factors such as actions to reduce evasion and abandonment, and, qualification of the directors were items that predominated as important in all groups analyzed. Finally, it was verified that, at least in the Brazilian public school, there is significant evidence that a student would obtain different levels of learning depending on the school in which he or she is enrolled. In short, the characteristics of the school, its organization, the relations and practices developed by the director, the school organizational practices and the functioning of the school have a relevant effect on student performance.
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/6442
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