Institucionalização do modelo de gestão integrada da escola GIDE: um estudo de caso nas escolas estaduais do Rio de Janeiro sediadas em Volta Redonda

Abstract

O objetivo desta pesquisa foi conhecer em que medida as novas práticas organizacionais implementadas no âmbito da Gestão Integrada da Escola (GIDE) se institucionalizaram, nas escolas estaduais de Volta Redonda, no que se refere ao trabalho docente. Por ser tratar de um fenômeno contemporâneo, as práticas de gestão implementadas a partir de 2011 nas escolas estaduais, o estudo se justifica pela importância e relevância da implementação de políticas públicas voltadas para a melhoria dos resultados da educação básica em escolas públicas. O estudo foi realizado no município de Volta Redonda por ser o maior município dentre os que compõem a Regional Médio Paraíba e possuir o maior número de escolas estaduais, constituindo-se em uma maior amostra. O objeto de estudo foram as 29 escolas estaduais sediadas neste município. O foco do estudo foram as práticas de gestão implementadas pela GIDE nas escolas estaduais, a Teoria Institucional e a institucionalização à luz do modelo teórico de Tolbert e Zucker (1999) para analisar em que medida as práticas e ações da GIDE foram institucionalizadas nas escolas da rede estadual de ensino localizadas no município de Volta Redonda, apontando em que fase desse modelo se encontram (habitualização, objetificação ou sedimentação). Esta pesquisa foi caracterizada como um projeto de métodos mistos com abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando-se como estratégia de pesquisa o estudo de caso e a aplicação de questionário disponibilizado aos professores docentes pelo sistema Survey Monkey através de um levantamento do tipo survey. Os dados foram analisados à luz da teoria institucional. Observou-se sinais de habitualização quanto à implementação da GIDE nas escolas. Em relação às mudanças implementadas na prática diária do professor e à percepção de cada docente sobre as mudanças nas práticas de seus colegas, observou-se indícios de objetificação quanto à adoção pelos docentes das práticas relativas à avaliação dos discentes, recuperação de estudos, prazos de entrega de notas, plano de curso, lançamento de notas no Sistema Conexão Educação etc. No que se refere à percepção do docente sobre a perenidade das novas práticas implementadas na escola, percebe-se na avaliação deles que as práticas que se institucionalizaram (sedimentação) se referem ao Conexão Educação, painel de gestão, Currículo Básico e padronização da metodologia administrativa e pedagógica nas escolas.