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Title: Políticas públicas de formação de diretores de escolas públicas no Brasil: uma análise do programa nacional escola de gestores da educação básica
Authors: Sottani, Natália Bazoti Brito
metadata.dc.contributor.advisor: Mariano, Sandra Regina Holanda
metadata.dc.contributor.members: Silva, Joysinett Moraes da
Oliveira, Fátima Bayma de
Issue Date: 2018
Publisher: Universidade Federal Fluminense
Abstract: Esta pesquisa analisou a política pública de formação de diretores de escolas implementada por meio do Programa Nacional Escola de Gestores de Educação Básica (PNEGEB) que vigorou no Brasil entre 2006 a 2016, na perspectiva do modelo de ciclo de políticas públicas que abrange as etapas de montagem da agenda, formulação de alternativas, tomada de decisão, implementação e avaliação (HOWLETT e RAMESH, 1995). A técnica de triangulação foi adotada para analisar diferentes fontes de dados como documentos e entrevistas em profundidade com especialistas do Ministério da Educação, SEEDUC e das instituições federais de ensino que ofereceram o programa no estado do Rio de Janeiro e da Secretaria de Estado de Educação deste estado. Verificou-se que a formação de diretores de escolas da educação básica ganhou importância na agenda de educação do Brasil com a criação do PNEGEB. No entanto, sua descontinuidade, sem que tenha sido reformulado ou substituído por outra política, sugere um rebaixamento entre as prioridades do país. A complexidade da implementação do programa em nível nacional e a dificuldade de articular os diversos atores que participaram da iniciativa explicam a elevada evasão observada no curso. Não houve avaliação formal do programa pelo MEC, sinalizando a dificuldade do país em avaliar políticas públicas de forma consistente que permita orientar investimentos futuros.
metadata.dc.description.abstractother: This research analyzed the public policy of training school principals implemented by the Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB), which was in force in Brazil from 2006 to 2016, in the perspective of the public policy cycle model that covers the stages of agenda setting, formulation of alternatives, decision making, implementation and evaluation (HOWLETT and RAMESH, 1995). The triangulation technique was used to analyze different sources of data such as documents and in-depth interviews with specialists from the Ministry of Education, from the public universities that offered the program in the state of Rio de Janeiro and from the Secretary of Education of this state. It was verified that the formation of directors of the basic education gained importance in the education agenda of Brazil with the creation of PNEGEB. However, its discontinuity, without being reformulated or replaced by another policy, suggests a downgrade among the priorities of the country. The complexity of the implementation of the program at the national level and the difficulty of articulating the different actors who participated in the beginning of the project explain the high level of avoidance observed in the course. There was no formal evaluation of the program by Ministry of Education, signaling the country's difficulty in evaluating public policies in a consistent way that could guide future investments.
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/6542
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