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Title: Ensino regular e curso livre de idiomas : a fala do professor de espanhol sobre o seu trabalho
Authors: Fernandes, Michele de Souza dos Santos
metadata.dc.contributor.advisor: Freitas, Luciana Maria Almeida de
metadata.dc.contributor.members: Freitas, Luciana Maria Almeida de
Sant’Anna, Vera Lúcia de Albuquerque
Vargens, Dayala Paiva de Medeiros
Issue Date: 2013
Abstract: Esta pesquisa integra a vertente de estudos que se encontram na interface linguagem e trabalho e visa a enfocar a fala do professor de espanhol do ensino regular (ER) e dos cursos livres de idiomas (CL). Nosso objetivo é analisar, por meio do que diz o professor de espanhol sobre o seu trabalho, as imagens que constrói sobre si e sobre a sua atividade no curso livre de idiomas (CL) e no ensino regular (ER). Dentro das práticas de linguagem, nossa perspectiva é a da fala sobre o trabalho (LACOSTE, 1998). Para o desenvolvimento da investigação, apropriamo-nos de conceitos da Ergonomia Situada (VIDAL, 2000; GUÉRIN, F. at al, 2001) e da Ergologia (SCHWARTZ, 2010); apoiamo- nos, ainda, na perspectiva dialógica do Círculo de Bakhtin (1995; 2003) e na Análise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997; 2008a; 2011). Nosso corpus foi construído a partir das falas produzidas em uma entrevista coletiva (KRAMER, 2007) e em um grupo de discussão (KJAERBECK, 2001; CRISTÓVÃO, 2010) formado por professores que atuam no ER e no CL em concomitância. A delimitação dessa condição se explica pelo fato de esses docentes, com a dupla experiência, poderem falar sobre o trabalho a partir de um lugar privilegiado, com um olhar de quem vivencia as situações que se constroem em instituições de ensino de natureza tão diversa. A análise das sequências discursivas aponta para resultados de ordens distintas. No que tange à atividade de trabalho das docentes sujeitos da pesquisa, os resultados apontam para uma valorização da formação inicial e continuada realizada no espaço acadêmico e para a concepção dos processos de seleção de docentes como uma possível antecipação das prescrições com as quais têm de lidar na execução de seu trabalho. Apontam ainda para a renormalização do trabalho pese as diferentes prescrições do CL e do ER ou a aparente ausência delas. Além disso, indicam, no discurso, a construção de enunciadores que enfatizam a formação e a experiência. No que tange à própria construção da pesquisa, os resultados revelam a importância dos dispositivos metodológicos adotados – a entrevista coletiva (EC) e o grupo de discussão (GD) - para atingir os objetivos da investigação tendo em vista a perspectiva dialógica adotada.
metadata.dc.description.abstractother: Esta investigación integra la vertiente de estudios que se encuentran en la interfaz lenguaje y trabajo y tiene el objetivo de enfocar el habla del profesor de español de las escuelas de enseñanza reglada (ER) y de los cursos no reglados (CL). Nuestro objetivo es analizar las imágenes discursivas que el profesor de español construye sobre su trabajo en las escuelas de enseñanza reglada (ER) y en los cursos no reglados (CL). Dentro de las prácticas de lenguaje, nuestro punto de vista es el del habla sobre el trabajo (LACOSTE, 1998). Para el desarrollo de la investigación nos apropiamos de conceptos de la Ergonomia Situada (VIDAL, 2000; GUÉRIN, F. at al, 2001) y de la Ergología (SCHWARTZ, 2010). Nos apoyamos también en la concepción dialógica del Círculo de Bakhtin (1995, 2003) y en el Análisis del Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997; 2008a; 2011). Nuestro corpus se construyó a partir de hablas que se produjeron en una entrevista colectiva (KRAMER, 2007) y en un grupo de discusión (KJAERBECK, 2001; CRISTÓVÃO, 2010) compuestos por profesores que trabajan en el ER y en el CL en concomitancia. La delimitación de esta condición se debe al hecho de que los profesores pueden hablar sobre su trabajo a partir de un lugar privilegiado y con una mirada del que vivencia las situaciones que se construyen en instituciones de naturalezas tan distintas. El análisis de las secuencias discursivas señala resultados de niveles distintos. Por lo que se refiere a la actividad de trabajo de las profesoras sujetos de la investigación, los resultados señalan una valoración de la formación inicial y continua que se realiza en la universidad y la comprensión de las pruebas de selección de docentes como una probable anticipación de las prescripciones con las que van a depararse los docentes en su actividad de trabajo. Los resultados señalan aún la renormalización del trabajo como necesaria aunque haya diferentes prescripciones en el CL y en el ER o no las haya. Además, demuestran, en el discurso, la construcción de ethos de enunciadores que acentúan la formación y la experiencia. En lo que concierne a la construcción de la investigación, se señala la importancia de los dispositivos metodológicos adoptados – la entrevista colectiva (EC) y el grupo de discusión (GD) – para alcanzar los objetivos de la investigación teniendo en cuenta la perspectiva dialógica adoptada.
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/9758
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