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Title: A (re)construção da identidade do adolescente consumidor na aula de espanhol a partir de atividades de leitura : uma pesquisa-ação com quadrinhos do Gaturro
Authors: Lobo, Valdiney da Costa
metadata.dc.contributor.advisor: Lagares, Xoan Carlos
metadata.dc.contributor.advisorco: Tilio, Rogério Casanovas
metadata.dc.contributor.members: Lagares, Xoan Carlos
Tilio, Rogério Casanovas
Freitas, Luciana Maria Almeida de
Fernandes, Marcia Paraquett
Issue Date: 2012
Abstract: Esta pesquisa relaciona-se à área da Linguística Aplicada na perspectiva do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras sob uma vertente social (MOITA LOPES, 1996, 2003a; RAJAGOPALAN, 2003, 2006, 2011; PARAQUETT, 2008, 2009a, 2009b; 2012). A principal questão social contemporânea contemplada nesta investigação refere-se à identidade do adolescente consumidor contemporâneo. Dessa forma, esta pesquisa ancora-se em pressupostos teóricos que perpassam os seguintes conceitos pós-modernos: identidade (HALL, 2006; SILVA, 2000), identidade adolescente (OZELLA, 2003; BOCK 2007; LORENZO 2003), consumo (BAUMAN, 2000, 2008; CANCLINI, 2006) e consumo adolescente (NUNES, 2007; IGNÁCIO, 2009). Utilizo também a teoria bakhtiniana de gêneros discursivos (BAKTHIN, [1979], 1997) e a proposta de ensino-aprendizagem na vertente sociointeracionista (BRASIL, 1998b) para construir atividades de compreensão leitora ancorada na construção de sentidos (BRASIL, 1998b; CORACINI, 2002; KLEIMAN; 2007; TILIO, 2012). As atividades são desenvolvidas a partir de quadrinhos (VERGUEIRO, 2004; RAMOS, 2009a, 2009b), mais especificamente os do Gaturro. Ancorado nestes eixos teóricos, desenvolvo uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 1996; FRANCO, 2005) com alunos de uma escola pública localizada no município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, com a finalidade de contribuir para a formação de estudantes que consumam de uma maneira consciente e responsável. O processo da investigação contribuiu para que meus alunos pudessem ressignificar-se constantemente por meio de seus posicionamentos discursivos, reconstruindo as suas identidades de consumidores a partir das interações que aconteciam ao longo das aulas de espanhol. Além disso, no papel de professor-pesquisador, aprendi a valorizar e a respeitar mais as diferentes opiniões dos alunos, entendendo que a multiplicidade de discursos contribui para a existência de uma sala de aula heterogênea.
metadata.dc.description.abstractother: Esta disertación se relaciona al campo de investigación de la Linguística Aplicada, en la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, de acuerdo con una vertiente social (MOITA LOPES, 1996, 2003a; RAJAGOPALAN, 2003, 2006, 2011; PARAQUETT, 2008, 2009a, 2009b; 2012). La principal cuestión contemporánea abarcada en este trabajo científico se refiere a la identidad del adolescente consumidor contemporáneo. Por lo tanto, esta investigación se basa en las siguientes teorías posmodernas: identidade (HALL, 2006; SILVA, 2000), identidad adolescente (OZELLA, 2003; BOCK 2007; LORENZO 2003), consumo (BAUMAN, 2000, 2008; CANCLINI, 2006) y consumo juvenil (NUNES, 2007; IGNÁCIO, 2009). También uso la teoría bajitniana de géneros discursivos (BAJITIN, , [1979], 1997) y la propuesta de enseñanza bajo la orientación sociointeraccionista (BRASIL, 1998b) para proponer actividades de comprensión lectora basadas en la construcción de sentidos (BRASIL, 1998b; CORACINI, 2002; KLEIMAN; 2007; TILIO, 2012). Las actividades se desarrollan a partir de cómics (VERGUEIRO, 2004; RAMOS, 2009a, 2009b), más especificamente los de Gaturro. A partir de estos ejes teóricos, propongo una investigación acción (THIOLLENT, 1996; FRANCO, 2005) con alumnos de una escuela pública ubicada en la municipalidad de Duque de Caxias, Río de Janeiro, con la finalidad de aportar para la formación de estudiantes que consuman de manera responsable y consciente. El proceso de desarrollo de la investigación contribuyó para que mis alumnos tuvieran la oportunidad de resignificarse a partir de sus posicionamientos discursivos, reconstruyendo sus identidades de consumidores a través de las interacciones que ocurrieron a lo largo de las clases de español. Además, en el rol de profesor investigador, aprendí a valorar y a respetar más las distintas opiniones de los estudiantes, a partir de la comprensión de que los múltiples discursos contribuyen para la existencia de un espacio pedagógico heterogéneo.
URI: https://app.uff.br/riuff/handle/1/9979
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